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碼立創(chuàng)：在特殊教育學(xué)校的應(yīng)用與成效?
特殊教育學(xué)校的孩子們有著獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展節(jié)奏，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的引入，宛如為他們的學(xué)習(xí)與成長注入了一股溫暖而強(qiáng)大的力量，帶來了全新的學(xué)習(xí)契機(jī)。在特殊教育環(huán)境中精心創(chuàng)設(shè) “溫馨家園” 情境，旨在為特殊孩子搭建一座通往生活、提升能力的橋梁。
對于智力障礙孩子而言，簡單的碼立創(chuàng)玩具搭建任務(wù)成為他們鍛煉手部精細(xì)動作和提升認(rèn)知能力的有效途徑。例如，在組裝家具模型時，教師巧妙利用情境引導(dǎo)，耐心地對孩子說：“寶貝，我們一起來為這個溫馨的家布置客廳吧?？?，這個長長的零件可以當(dāng)作沙發(fā)的扶手，圓圓的零件用來做茶幾的桌面，好不好呀？” 孩子們在教師溫柔的指導(dǎo)下，小心翼翼地拿起零件，嘗試將它們拼接在一起。每一次成功的拼接，都讓他們對不同家具的功能和形狀有了更清晰的認(rèn)識，手部的精細(xì)動作能力也在反復(fù)操作中得到鍛煉，從初的笨拙嘗試，逐漸變得熟練、靈活。
對于視力障礙孩子，碼立創(chuàng)玩具貼心的零件設(shè)計為他們提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗。零件具有明顯的觸感特征，如凸起的紋理、不同的形狀輪廓，可引導(dǎo)他們通過觸摸來搭建簡單結(jié)構(gòu)。教師輕輕握住孩子的手，引導(dǎo)他們觸摸積木的形狀，感受房屋框架的搭建過程?！皝恚@個長方形的積木，它就是我們房子的墻壁，我們把它放在這里，和旁邊的積木拼接起來，你感覺到了嗎？” 同時，利用聲音模塊為他們提供操作反饋，當(dāng)零件正確拼接時，發(fā)出歡快的提示音；若拼接錯誤，則發(fā)出溫和的提醒聲。這種多感官的學(xué)習(xí)方式，極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗，讓他們在黑暗中也能感受到探索與創(chuàng)造的樂趣。
在這個充滿愛與關(guān)懷的 “溫馨家園” 情境中，特殊孩子能夠在熟悉、溫暖的氛圍里，以適合自己的方式學(xué)習(xí)和成長。每一次完成任務(wù)，他們臉上洋溢的成就感與自信心，都是對這一教學(xué)方式好的肯定。這些點(diǎn)滴的成功體驗，如同堅實(shí)的基石，為他們更好地適應(yīng)社會生活奠定了基礎(chǔ)，讓他們有勇氣、有能力走向更廣闊的世界。
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