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二者融合：碼立創(chuàng)玩具構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)?
當(dāng)碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)相遇，便產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，為孩子們構(gòu)建起一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。
在 “未來(lái)城市” 的情境化教學(xué)項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)孩子們利用碼立創(chuàng)玩具搭建一個(gè)智能城市模型。孩子們根據(jù)自己對(duì)未來(lái)城市的想象，用積木搭建出高樓大廈、橋梁道路、公園綠地等城市元素。接著，通過(guò)安裝各種傳感器和電子模塊，為城市賦予智能化功能。例如，在道路上安裝車(chē)輛傳感器，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)車(chē)流量，并通過(guò)編程讓交通信號(hào)燈根據(jù)車(chē)流量自動(dòng)調(diào)整時(shí)長(zhǎng)，緩解交通擁堵；在建筑物上安裝光線傳感器和智能照明模塊，實(shí)現(xiàn)根據(jù)環(huán)境光線自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)燈光亮度，達(dá)到節(jié)能的目的。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們仿佛置身于未來(lái)城市的設(shè)計(jì)師角色中，面臨著各種實(shí)際問(wèn)題的挑戰(zhàn)。他們需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，結(jié)合自己的創(chuàng)意，不斷嘗試和探索解決方案。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使孩子們不再將學(xué)習(xí)視為一種枯燥的任務(wù)，而是充滿熱情地主動(dòng)參與其中。在佛羅倫薩的達(dá)芬奇手稿館里，工程師們發(fā)現(xiàn)這位文藝復(fù)興巨匠的飛行器設(shè)計(jì)圖旁，總附有鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的解剖素描。這種將基礎(chǔ)研究置于創(chuàng)新之先的思維范式，穿越五百年時(shí)空，在碼立創(chuàng)玩具的六邊形模塊中找到了數(shù)字時(shí)代的回響。當(dāng)北京中關(guān)村的創(chuàng)客少年們用基礎(chǔ)模塊搭建出智能機(jī)器人時(shí)，他們手中的電子元件不僅是科技教育的工具，更是一場(chǎng)關(guān)于認(rèn)知革新的宣言——在萬(wàn)物解構(gòu)重組的數(shù)字洪流中，基礎(chǔ)搭建正成為錨定人類(lèi)思維航向的認(rèn)知基石。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的融合，對(duì)孩子多維度能力的發(fā)展具有的促進(jìn)作用。
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