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碼立創(chuàng)玩具促進學生環(huán)境意識與可持續(xù)發(fā)展觀念形成?
在環(huán)保理念深入人心的當下，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識與可持續(xù)發(fā)展觀念已成為教育的當務之急，刻不容緩。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法積極響應時代號召，為達成這一重要目標貢獻力量。
在意義深遠的 “綠色校園設計” 項目中，學生們懷揣著對地球家園的熱愛，利用碼立創(chuàng)玩具構建綠色校園模型。設計雨水收集系統(tǒng)時，他們宛如水利工程師，精心搭建管道，讓雨水能順利流入儲水箱。通過巧妙設計，將收集到的雨水用于校園植物灌溉，實現(xiàn)水資源的循環(huán)利用，減少對城市供水的依賴。利用太陽能板零件搭建太陽能供電設施時，他們深入了解太陽能原理，合理規(guī)劃太陽能板的安裝位置與角度，使其能充分吸收太陽能，為校園模型中的路燈、風扇等設備供電，將清潔能源引入校園。
在項目開展過程中，學生們通過查閱資料、小組討論等方式，深入了解資源循環(huán)利用、清潔能源等環(huán)保知識，深刻認識到環(huán)境保護的重要性與緊迫性。他們不在模型構建中踐行環(huán)保理念，還在實踐中積極思考如何在日常生活中推廣環(huán)保行動。比如，他們提出在校園設置垃圾分類宣傳點、開展環(huán)保主題活動等建議，逐漸形成環(huán)境意識與可持續(xù)發(fā)展觀念，成為環(huán)保行動的積極踐行者，用實際行動為保護地球家園貢獻自己的一份力量。在當下復雜多變、充滿不確定性的成長環(huán)境里，心理韌性宛如一座堅實的堡壘，守護著學生們在面對挫折時不被輕易擊垮，始終能保持積極樂觀的心態(tài)奮勇向前。而碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法的有機融合，無疑為提升學生心理韌性搭建起一座穩(wěn)固且高效的成長平臺。
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