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碼立創(chuàng)玩具，適配不同學(xué)習(xí)風(fēng)格孩子的教學(xué)實踐?
每個孩子都是的個體，擁有獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，猶如夜空中閃爍著不同光芒的星星。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)宛如一位神奇的魔法師，能夠巧妙地適配各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域中綻放光彩。
對于視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子而言，“藝術(shù)畫廊創(chuàng)作” 情境宛如一座充滿寶藏的藝術(shù)殿堂。他們?nèi)缤翡J的藝術(shù)家，通過仔細觀察碼立創(chuàng)玩具搭建出的藝術(shù)作品，如造型逼真的雕塑、創(chuàng)意十足的繪畫裝置，深入學(xué)習(xí)色彩搭配與造型設(shè)計的奧秘。他們會觀察雕塑中不同材質(zhì)零件的組合所呈現(xiàn)出的質(zhì)感差異，以及繪畫裝置中色彩的漸變與對比所營造出的視覺效果。在創(chuàng)作過程中，他們充分發(fā)揮想象力，利用玩具零件創(chuàng)作出富有視覺沖擊力的作品。或許他們會用色彩鮮艷的零件搭建出一座夢幻城堡，城堡的每一個細節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，從塔樓的形狀到城墻的紋理，都展現(xiàn)出他們對美的獨特理解。
聽覺型孩子在 “故事城堡構(gòu)建” 情境下，仿佛置身于一個充滿奇幻故事的世界。他們通過傾聽故事背景、角色設(shè)定，如同身臨其境般感受故事中的情節(jié)與氛圍。在為城堡中的角色編寫對話時，他們充分調(diào)動聽覺記憶，將聽到的故事元素融入對話之中。利用語音模塊實現(xiàn)互動，當(dāng)角色之間進行對話時，他們能根據(jù)角色的性格特點，調(diào)整語音的語調(diào)、語速與語氣。例如，為勇敢的騎士角色編寫對話時，采用堅定、有力的語調(diào)；為溫柔的公主角色編寫對話時，運用輕柔、甜美的語氣。在聲音的世界里，他們的創(chuàng)作靈感源源不斷，仿佛成為了故事的創(chuàng)作者與講述者。
動覺型孩子則在 “戶外探險營地” 情境中如魚得水，盡情釋放自己的活力與創(chuàng)造力。他們?nèi)缤赂业奶诫U家，親自搭建帳篷、設(shè)置探險路線。在搭建帳篷時，他們通過實際操作，感受不同零件的連接方式與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。嘗試不同的搭建方法，以找到適合戶外環(huán)境的帳篷搭建方案。在設(shè)置探險路線時，他們考慮地形的起伏、障礙物的分布等因素，利用碼立創(chuàng)玩具模擬各種探險場景，如穿越河流、攀爬山坡等。在親身體驗中，他們學(xué)習(xí)到地理知識、野外生存技能以及如何解決在探險過程中遇到的問題。例如，當(dāng)遇到模擬河流阻擋前進路線時，他們思考如何利用現(xiàn)有的玩具零件搭建一座簡易橋梁，通過不斷嘗試與實踐，終找到解決方案，在這個過程中，知識與技能得到了充分的提升。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的孩子在適合自己的情境中，如同種子在肥沃的土壤中生根發(fā)芽，充分發(fā)揮出自身的潛力。
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