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碼立創(chuàng)，培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理與任務(wù)規(guī)劃能力?
時(shí)間管理與任務(wù)規(guī)劃能力如同孩子學(xué)習(xí)和生活的指南針，對(duì)其高效學(xué)習(xí)、有序生活起著關(guān)鍵的帶領(lǐng)作用。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)借助 “未來科技館籌備” 情境，為孩子提供了一個(gè)鍛煉這些能力的較好實(shí)踐場(chǎng)。
孩子們接到籌備科技館展覽的重要任務(wù)后，迅速行動(dòng)起來，利用碼立創(chuàng)玩具搭建各種精彩紛呈的科技展品。在這個(gè)過程中，時(shí)間管理成為他們面臨的首要挑戰(zhàn)。他們制定詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃，認(rèn)真確定搭建每個(gè)展品的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。比如，計(jì)劃用兩天時(shí)間搭建一個(gè)復(fù)雜的機(jī)器人展品，天完成零件組裝，第二天進(jìn)行編程調(diào)試。在安排編程調(diào)試時(shí)間時(shí)，充分考慮程序的復(fù)雜性和可能出現(xiàn)的問題，預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試和修改。在任務(wù)規(guī)劃方面，孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和邏輯思維，仔細(xì)考慮每個(gè)展品的功能和展示效果，合理分配零件和電子模塊。對(duì)于一個(gè)展示光學(xué)原理的展品，選擇透明的零件制作光路，用發(fā)光模塊模擬光源，確保展品能夠清晰地展示光學(xué)現(xiàn)象。
然而，籌備過程并非一帆風(fēng)順。如果遇到問題導(dǎo)致進(jìn)度延遲，如某個(gè)零件損壞需要更換，或者編程出現(xiàn)錯(cuò)誤需要重新調(diào)試，孩子們會(huì)冷靜地重新調(diào)整計(jì)劃。他們認(rèn)真分析延誤的原因，思考如何提高效率。也許會(huì)重新分配團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)，讓擅長解決問題的孩子集中精力攻克難題；或者調(diào)整搭建順序，先完成相對(duì)簡(jiǎn)單的展品，為復(fù)雜展品爭(zhēng)取更多時(shí)間。通過不斷參與這樣的情境活動(dòng)，孩子們逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，將復(fù)雜任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)可執(zhí)行的小任務(wù)，有條不紊地推進(jìn)。他們的時(shí)間管理與任務(wù)規(guī)劃能力在實(shí)踐中得到逐步提升，為未來高效學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
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