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特殊兒童的 “溝通橋梁”
在啟智特殊教育學(xué)校，有一群患有語(yǔ)言障礙的孩子，他們內(nèi)心豐富卻難以表達(dá)，常常因?yàn)闊o(wú)法與他人正常溝通而感到孤獨(dú)和無(wú)助。年輕的特教老師林悅一直想為孩子們找到一種有效的溝通方式，一次偶然的機(jī)會(huì)，她接觸到碼立創(chuàng)產(chǎn)品，萌生了用科技幫助孩子們的想法。
林悅和學(xué)校的科技老師合作，利用碼立創(chuàng)的圖像識(shí)別模塊、語(yǔ)音合成模塊和觸控顯示屏，為孩子們開發(fā) “智能溝通平板”。他們將孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膱?chǎng)景和需求，如 “我餓了”“我想喝水”“我要上廁所” 等，制作成生動(dòng)的圖片按鈕。當(dāng)孩子們點(diǎn)擊相應(yīng)圖片時(shí)，平板會(huì)通過(guò)語(yǔ)音合成模塊說(shuō)出對(duì)應(yīng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。
開發(fā)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)面臨著如何讓平板操作更簡(jiǎn)單易懂的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)和調(diào)整，他們采用了大圖標(biāo)、高對(duì)比度顏色和簡(jiǎn)單的滑動(dòng)操作設(shè)計(jì)，確保孩子們能夠輕松上手。同時(shí)，為了滿足每個(gè)孩子的個(gè)性化需求，平板還支持自定義添加圖片和語(yǔ)音功能。
當(dāng)***批智能溝通平板發(fā)放到孩子們手中時(shí)，奇跡發(fā)生了。原本沉默寡言的孩子小明，***次通過(guò)平板清晰地表達(dá)出 “我想要一個(gè)玩具”，老師和家長(zhǎng)們激動(dòng)得熱淚盈眶。隨著時(shí)間推移，越來(lái)越多的孩子通過(guò)平板與老師、同學(xué)交流，逐漸打開心扉，融入集體生活。
林悅感慨地說(shuō)：“碼立創(chuàng)就像一座橋梁，讓這些特殊的孩子能夠與世界對(duì)話，看到他們臉上的笑容，我更加堅(jiān)信科技可以充滿溫暖和力量，改變孩子們的生活。” 智能溝通平板不僅改變了孩子們的生活，也為特殊教育帶來(lái)了新的希望和可能。
在啟智特殊教育學(xué)校，有一群患有語(yǔ)言障礙的孩子，他們內(nèi)心豐富卻難以表達(dá)，常常因?yàn)闊o(wú)法與他人正常溝通而感到孤獨(dú)和無(wú)助。年輕的特教老師林悅一直想為孩子們找到一種有效的溝通方式，一次偶然的機(jī)會(huì)，她接觸到碼立創(chuàng)產(chǎn)品，萌生了用科技幫助孩子們的想法。
林悅和學(xué)校的科技老師合作，利用碼立創(chuàng)的圖像識(shí)別模塊、語(yǔ)音合成模塊和觸控顯示屏，為孩子們開發(fā) “智能溝通平板”。他們將孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膱?chǎng)景和需求，如 “我餓了”“我想喝水”“我要上廁所” 等，制作成生動(dòng)的圖片按鈕。當(dāng)孩子們點(diǎn)擊相應(yīng)圖片時(shí)，平板會(huì)通過(guò)語(yǔ)音合成模塊說(shuō)出對(duì)應(yīng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通。
開發(fā)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)面臨著如何讓平板操作更簡(jiǎn)單易懂的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)和調(diào)整，他們采用了大圖標(biāo)、高對(duì)比度顏色和簡(jiǎn)單的滑動(dòng)操作設(shè)計(jì)，確保孩子們能夠輕松上手。同時(shí)，為了滿足每個(gè)孩子的個(gè)性化需求，平板還支持自定義添加圖片和語(yǔ)音功能。
當(dāng)***批智能溝通平板發(fā)放到孩子們手中時(shí)，奇跡發(fā)生了。原本沉默寡言的孩子小明，***次通過(guò)平板清晰地表達(dá)出 “我想要一個(gè)玩具”，老師和家長(zhǎng)們激動(dòng)得熱淚盈眶。隨著時(shí)間推移，越來(lái)越多的孩子通過(guò)平板與老師、同學(xué)交流，逐漸打開心扉，融入集體生活。
林悅感慨地說(shuō)：“碼立創(chuàng)就像一座橋梁，讓這些特殊的孩子能夠與世界對(duì)話，看到他們臉上的笑容，我更加堅(jiān)信科技可以充滿溫暖和力量，改變孩子們的生活。” 智能溝通平板不僅改變了孩子們的生活，也為特殊教育帶來(lái)了新的希望和可能。
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