我國適應產業(yè)需求的多樣化職業(yè)教育模式如今已經基本形成。十年來，職業(yè)教育學歷教育和培訓并重的現代職業(yè)教育體系逐步完善。國家先后出臺了《職業(yè)技能提升行動方案（2019—2021年）》《職業(yè)院校開展職業(yè)培訓促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》等文件，啟動了“1+X”證書制度試點等工作。在內蒙古興安盟烏蘭浩特市，興安職業(yè)技術學院主動承擔內蒙古東部地區(qū)鄉(xiāng)村人才振興培訓、新型職業(yè)農民培訓、農牧民生產技術推廣培訓等任務。近5年來，學院承擔各行各類培訓人數達92829人次，共1283個培訓班次。除了服務國內，十年來，我國職業(yè)教育在“引進來”和“走出去”中不斷實現“再提升”，通過優(yōu)化職業(yè)教育對外合作交流機制，在互利共贏中為世界各國提供可借鑒可推廣的中國方案、中國智慧。目前，我國職業(yè)教育與70多個國家和國際組織建立了穩(wěn)定聯系，在40多個國家和地區(qū)開展“中文+職業(yè)教育”特色項目，為各國學員提供職業(yè)教育培訓和就業(yè)發(fā)展機會。同時，我國400余所高職院校和國外辦學機構開展合作辦學，全日制來華留學生規(guī)模達到，“”沿線國家成為我國招收留學生的主要生源地和境外辦學的主要集聚地。產教融合駛入人才培養(yǎng)“快車道”推進產教融合、校企合作。
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從2014年，召開全國職業(yè)教育工作會議，出臺《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》；到2018年全國教育大會之后，印發(fā)《國家職業(yè)教育實施方案》（簡稱“職教20條”）指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”；再到2021年，、召開全國職業(yè)教育大會，提出建設技能型社會的理念和戰(zhàn)略……黨的以來，我國職業(yè)教育牢牢抓住大、大發(fā)展的歷史機遇期，走上了固根基、補短板、強弱項、揚優(yōu)勢的快速發(fā)展之路，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。精細定位打破學歷“天花板”曾對職業(yè)教育作出過重要指示，“在建設社會主義現代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”。職業(yè)教育為技能型社會提供人才和技能支撐，不可或缺，不可替代。但是，長期以來，職業(yè)教育被視為中等教育，這一無形的“天花板”阻礙著技術技能人才社會地位的提高，也成了職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。為了扭轉這一局面，黨和國家接連出臺政策，優(yōu)化職業(yè)教育的類型定位。2019年，“職教20條”明確提出建立“職教高考”制度，完善“文化素質+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質量，為學生接受高等職業(yè)教育提供多種入學方式和學習方式。教育辦公廳印發(fā)《關于推動現代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》。
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支持針對教師課堂教學、教材、專業(yè)等教學評價活動的過程組織和管理；f)支持對畢業(yè)設計的選題、開題、論文答辯等環(huán)節(jié)的過程組織和管理。)提供學籍、教室占用、選課、成績、評教結果、畢業(yè)審查結果等的數據及服務接口；b)能與其它業(yè)務服務共享、教師信息、收費信息和教室基本信息等。、入學、在校、就業(yè)、離校的全過程為線索，支持學生開展在校學習、研究和生活，支持學生管理部門開展各項管理工作。)招生階段的管理應涵蓋不同類型學生招生過程中的主要環(huán)節(jié)，包括招生計劃、報名、入學考試、錄取等。b)入學階段的管理應實現新生入學過程中各個環(huán)節(jié)的管理，包括新生信息、新生分班、新生注冊等；c)在校階段的學生管理應實現對學生在校（包括學生校外實習）期間的學習、生活等各類信息的管理，包括學生宿舍、評獎評優(yōu)、違紀處分、獎助貸、保險理賠、、輔導員考核、綜合素質測評、心理健康咨詢等方面；d)就業(yè)階段的管理應實現畢業(yè)流程和相關畢業(yè)信息的管理，此外應為畢業(yè)生和就業(yè)單位建立一座信息橋梁，包括就業(yè)單位、招聘會、畢業(yè)去向、就業(yè)情況等信息的管理；e)離校管理實現畢業(yè)生離校各個環(huán)節(jié)在線辦理及校友管理。)能與教務管理服務共享。b)能與財務管理服務共享學生獎助信息。
體現不同特)突出新技術、新工藝、新生產流程的體驗；c)設計體驗過程必須符合職業(yè)過程的真實性，學生通過體驗可習得規(guī)范的操作章程，熟悉真實的制作工藝，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守；d)體驗過程必須完整，允許學生按照生產者實際從事生產活動的流程推進該過程，得到確定的體驗結果；e)設計多樣化體驗方式，提升體驗的互動性和參與性，允許學生多層面體驗某職業(yè)。f)遵循“嚴肅的工作態(tài)度，輕松的體驗氛圍”原則，通過探索、虛擬制作等方式，培養(yǎng)學生的技術設計能力和創(chuàng)新能力；g)建立良好的教練支持機制，允許有實際工作經驗的人和學生一起網上體驗；h)體驗古代職業(yè)、現代職業(yè)、未來職業(yè)的變遷，理解不同時代的職業(yè)特性；i)充分發(fā)揮網絡媒體的特性，綜合運用虛擬現實、遠程控制等現代技術手段的優(yōu)勢；j)職業(yè)體驗館應依據職業(yè)類型或體驗類型，設置若干個體驗區(qū)；k)職業(yè)體驗館的內容架構應采用模塊化結構，可依據工藝流程劃分成若干個模塊，每個模塊涵蓋若干個體驗點；l)體驗內容時長不超過60分鐘，體驗點不少于30個，允許同時在線人數不少1000人。、網絡技術和虛擬現實技術，將實體博物館的職能以數字化方式完整呈現在互聯網上的博物館。
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搭建支撐學生學習、教師教育、學校管理和面向社會提供質量資源的平臺。二是堅持應用為要，拓展服務功能。健全完善統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一推廣、統(tǒng)一應用，結構優(yōu)化、區(qū)域均衡的職業(yè)教育數字化資源管理和服務平臺，提高職業(yè)教育數字化資源使用效率。開發(fā)實時監(jiān)測、在線分析預測及綜合優(yōu)化調度系統(tǒng)，智能化選擇或推薦學習資源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業(yè)將數字教學資源作為繼續(xù)教育和培訓平臺，認可員工通過平臺學習取得的成果。三是堅持育人為本，賦能高質量發(fā)展。構建以學習者素養(yǎng)為導向的教育測量與評價體系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環(huán)境，推動職業(yè)教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養(yǎng)的數字化轉型，實現從大規(guī)模標準化培養(yǎng)向大規(guī)模個性化培養(yǎng)的躍升，培養(yǎng)具有數字化思維和能力的技術技能人才，切實肩負起“支撐高質量發(fā)展”和“促進高質量就業(yè)”兩大使命，努力把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期待轉化為職教戰(zhàn)線“大有作為”的生動實踐，以實際行動迎接黨的二勝利召開。學好技術可致富，六盤水市軍事技能職業(yè)學校是門路，國家助學搞技術，成就人生第一步！鐘山區(qū)的職業(yè)學校有哪些
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主要包括下面兩個部分：a)信息服務模塊：動態(tài)信息發(fā)布、企業(yè)展示信息管理、個人展示信息管理、招工用工信息發(fā)布檢索、求職信息發(fā)布檢索、信息共享聯盟、智能化簡歷等；b)資源庫：企業(yè)信息庫、崗位技能庫、個人簡歷庫/人才庫、用工信息庫。)資源信息錄入：紙質以及數字資源的掃描、編目和錄入；b)資源管理：文獻信息加工處理，資源傳遞、借閱、收費等相關內容的管理。、展示校企合作成果以及發(fā)布合作動態(tài)等。)合作項目管理：管理校企合作項目的申報、流程管理和數據統(tǒng)計。b)信息資源管理：職業(yè)院校教師進入企業(yè)考察、共同研發(fā)項目的進程控制、項目過程中的信息資源共享等管理。)實習過程管理：學生頂崗實習的落實，頂崗實習過程管理，成績評定等；b)實習互動：結合軟件和3G手段，實現學生、教師、實習單位間的互動。)企業(yè)信息管理：建立企業(yè)信息庫、崗位技能庫等數據；b)人力資源信息管理：建立人才庫、用工信息庫等數據；c)數據統(tǒng)計與分析：就業(yè)趨勢信息分析，職業(yè)規(guī)劃計劃分析。，實現跨地域就業(yè)技能培訓、崗位技能提升培訓、創(chuàng)業(yè)培訓等的教學模式。該服務支持職業(yè)院校開展公益性開放性培訓、專業(yè)提升拓展型培訓、崗位認證型培訓、培訓與學歷（位）結合型培訓等活動。
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