硬筆書(shū)法是一種用硬筆（如鋼筆、鉛筆等）寫(xiě)字的書(shū)法藝術(shù)形式。與軟筆書(shū)法相比，硬筆書(shū)法的字形更加規(guī)范、工整，適合用于書(shū)寫(xiě)印刷體、楷書(shū)等字體。青少年硬筆課程學(xué)習(xí)體系主要包括以下幾個(gè)方面：1.硬筆基礎(chǔ)知識(shí)：包括硬筆的種類、用法、保養(yǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)。2.硬筆字形訓(xùn)練：包括筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、比例等方面的訓(xùn)練，以及常用字體的書(shū)寫(xiě)。3.硬筆創(chuàng)作：硬筆書(shū)法作品的創(chuàng)作以及硬筆書(shū)法與其他藝術(shù)形式的結(jié)合。4.硬筆欣賞：包括對(duì)經(jīng)典硬筆書(shū)法作品的欣賞和分析，以及對(duì)硬筆書(shū)法作品的評(píng)價(jià)和鑒賞。青少年硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)的好處有很多，包括：1.增強(qiáng)寫(xiě)字能力：通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，可以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，使其寫(xiě)字更加規(guī)范、工整。2.培養(yǎng)審美能力：硬筆書(shū)法是一種藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其更加懂得欣賞美的事物。3.增強(qiáng)自信心和自我表達(dá)能力：通過(guò)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法，學(xué)生可以不斷提高自己的技能和能力，增強(qiáng)自信心和自我表達(dá)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.提升卷面整潔度：間接為考試加分。5.豐富學(xué)識(shí)：在學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)到很多甲骨文知識(shí)、還能夠認(rèn)識(shí)很多繁簡(jiǎn)字的變化和文字的演變發(fā)展歷史，從而讓孩子更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。書(shū)法是一種可以傳遞人類歷史和歷史的藝術(shù)。江陰書(shū)法作品

寫(xiě)字筆順口訣從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中，右上有點(diǎn)后補(bǔ)；上包下時(shí)先外，下包上時(shí)先內(nèi)；三框首橫末折，大囗***封底。1）先橫后豎：十干王2）先撇后捺：人八入3）先上后下：三魚(yú)4）先左后右：兒媽明5）先外后內(nèi)：月同問(wèn)司6）先外后內(nèi)再封口：回國(guó)園7）先中間后兩邊：小水山8）先兩邊后中間：火9）點(diǎn)在上部或左上，先寫(xiě)點(diǎn)：衣立為10）點(diǎn)在右上或在字里，后寫(xiě)點(diǎn)：發(fā)我11）上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳座屋12）左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)近13）左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：畫(huà)14）左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：同用風(fēng)15）上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里再左下：醫(yī)江陰書(shū)法作品書(shū)法是一種可以提高人的文化素養(yǎng)和審美能力的藝術(shù)。

為什么意臨可能沾染惡習(xí)？意臨可以做為臨摹過(guò)程中的變奏，它可以訓(xùn)練一個(gè)人對(duì)字的變形能力，但這種練習(xí)不能做的太多和太久，一但成了習(xí)慣就會(huì)把注意力過(guò)多地放在了字勢(shì)地張合，而把書(shū)法簡(jiǎn)化成一味地鼓宕，而淡化了鼓宕的理由，過(guò)分地夸大這個(gè)技能的同時(shí)也會(huì)過(guò)分地依賴前人現(xiàn)成的字型**終難以錘煉出自己的獨(dú)有的字型。錘煉自己的字型需要大量的時(shí)間也需要特定的時(shí)間段，錯(cuò)過(guò)了，再努力也到達(dá)不了極頂?！ぶ袊?guó)特有的書(shū)法藝術(shù)，是建立在實(shí)用漢字的基礎(chǔ)上的，它的藝術(shù)表現(xiàn)，往往也因?qū)嵱媚康牡男枰槕?yīng)其特定的形狀、格式，充分發(fā)揮作者的藝術(shù)匠心，從而形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。如秦漢瓦當(dāng)上的書(shū)法即是一個(gè)十分典型的例子?！爱?dāng)”即“擋”之初文。瓦當(dāng)?shù)淖饔檬潜巫o(hù)檐頭，擋住上面的瓦不致滑下，也遮蓋兩行瓦之間的縫隙，起到固定作用和美化建筑的目的。秦漢瓦當(dāng)一般為圓形，文字內(nèi)容多為祝辭，寓驅(qū)邪祝福之意，也有的是宮殿、官署名稱等，以此標(biāo)明該建筑的性質(zhì)或其所屬。字的結(jié)體的變化，是在外形的圓框和正中的圓心的約束下加以變形的。與此相類似的道理在某些古錢(qián)幣和銅鏡銘文書(shū)法中也有所表現(xiàn)。這是造成其獨(dú)特的瓦當(dāng)文、錢(qián)幣文、銅鏡文書(shū)法風(fēng)格的一個(gè)重要因素。

***的硬筆書(shū)法，甚為絕妙，既有跌宕的姿態(tài)，又有奇怪的造型，可謂是氣度非凡，相信，我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到**多的就是***的題字作品，或者一些書(shū)信，批示文稿，而這些通常情況下都是毛筆書(shū)寫(xiě)，并且這種字跡，被譽(yù)為“毛體”，他的書(shū)法，以張旭、懷素狂草為本，在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中，脫離出來(lái)，自成一體，形成了一種既有造型之美，又有結(jié)構(gòu)之妙的書(shū)法形式，這種形式，深得大眾的喜愛(ài)，同時(shí)，還有一種跌宕起伏的參差之感，讓人一見(jiàn)傾心，相信誰(shuí)看到***的書(shū)法都會(huì)肅然起敬的，書(shū)法，無(wú)論是毛筆書(shū)法，還是硬筆書(shū)法，都有相通性的，而這一點(diǎn)在***的硬筆書(shū)法上，也是有所體現(xiàn)的，尤其是在點(diǎn)畫(huà)上，變化莫測(cè)，精彩紛呈，雖然在硬筆書(shū)法上，沒(méi)有明顯的粗細(xì)、濃淡、頓挫之變化，但是同樣給人一種想象的空間，給人一種絕妙的美感，這就是***書(shū)法的**獨(dú)到的魅力，他的硬筆書(shū)法亦是如此。書(shū)法是一種可以傳遞人類精神和文化的藝術(shù)。

不僅如此，教育部還肯定了“將書(shū)法納入中考高考體系”的積極作用。教育部官網(wǎng)發(fā)布“教育部對(duì)十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議第7496號(hào)建議的答復(fù)”其中教育部對(duì)于“讓書(shū)法納入中高考評(píng)價(jià)體系”的問(wèn)題作出正式答復(fù)。教育部在答復(fù)中提到，“顯然，將書(shū)法納入中考高考體系，對(duì)于切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育進(jìn)課堂有直接推動(dòng)作用”。北京率先實(shí)施各省在行動(dòng)書(shū)法已被納入北京市中考語(yǔ)文考查范圍，同時(shí)，書(shū)法作為一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，全國(guó)中小學(xué)生均可以通過(guò)書(shū)法特長(zhǎng)獲得10分特長(zhǎng)加分。2019年北京市中考《考試說(shuō)明》發(fā)布，從北京教育考試院獲悉，今年北京市中考《考試說(shuō)明》有局部的微調(diào)，突出對(duì)中華傳統(tǒng)文化和法治的考查，其中書(shū)法被納入到語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行考查，增考認(rèn)識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體。此次考試要求的調(diào)整旨在考查學(xué)生對(duì)這些字體大致演變過(guò)程的表述是否了解，強(qiáng)化對(duì)書(shū)法常識(shí)和書(shū)法欣賞的考查，中考這一重要變化將會(huì)引起書(shū)法教育的諸多變化。隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，很多推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的措施正在逐步實(shí)施，在中高考中增加對(duì)書(shū)法知識(shí)的考查，便是其中一項(xiàng)有效的措施。

書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷練習(xí)才能提高。江陰書(shū)法作品

書(shū)法可以讓你更好地掌握藝術(shù)的美學(xué)原理。江陰書(shū)法作品

天賦，作為先天的生理素質(zhì)與書(shū)法的關(guān)系如何?東漢趙壹說(shuō)：“書(shū)之好丑，在心在手，可強(qiáng)為哉?若人顏有美惡，豈可學(xué)以相若耶?昔西施心疹，捧胸而顰，眾愚效之，只增其丑;趙女善舞，行步媚蠱，學(xué)者弗獲，失節(jié)匍匐?！?《非草書(shū)》)唐張懷瓘對(duì)自己的書(shū)法天賦頗為自信，他在進(jìn)御之作的《評(píng)書(shū)藥石論》中寫(xiě)道：“雞鶴常鳥(niǎo)，知夜知晨，則眾禽莫之能及，非蘊(yùn)他智，所稟性也。臣之愚性，或有近于雞鶴乎!”明項(xiàng)穆說(shuō)：“若下筆之際，枯澀拘攣，苦迫蹇鈍，是猶朽木之不可雕，頑石之難乎琢也已。譬夫?qū)W謳之徒，字音板調(diào)，愈唱愈熟，若齒唇漏風(fēng)，喉舌砂短，沒(méi)齒學(xué)之，終奚益哉!”(《書(shū)法雅言》)以為學(xué)書(shū)過(guò)程中下筆拘攣、蹇鈍有如謳者“齒唇漏風(fēng)”，必定是生理有缺陷;以為作者筆下書(shū)法的好惡正如各人容貌的美丑不可改變;以為書(shū)法的才能有如雞鶴“知夜知晨”，完全出于“稟性”，這些都是唯天賦論。江陰書(shū)法作品

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