仿真實訓平臺：提供教、學、練、做等各環(huán)節(jié)的仿真、模擬資源和工具支持。)信息門戶：工場實訓信息門戶服務，提供信息檢索、信息目錄、信息鏈接等服務；b)信息生產：工場實訓信息編輯、發(fā)布服務；c)信息消費：工場實訓信息訂閱、推送服務。)信息接入：工場實訓場所物理傳感器、化學傳感器、生物傳感器、射頻識別設備、全球定位設備等各種采集設備信息接入。b)數(shù)據挖掘與分析：工場實訓場所傳感器數(shù)據信息的分析與處理。)現(xiàn)場實況錄制：工場實訓現(xiàn)場節(jié)目信息記錄、視頻制作；b)現(xiàn)場實況點播：實訓資源信息按需點播。)場景劇本設計：為實訓人員量身定制教學內容，教學活動推演場景設計；b)仿真引擎：工場實訓活動的仿真模擬操作，以二維和三維相結合形式對實訓場景的展現(xiàn)和觀摩。，實現(xiàn)集教學、科研、生產、培訓等多種信息于一體，多行業(yè)、大容量、高水平的共享信息服務。該服務支持職業(yè)院校進行企業(yè)引入、設備共享、技術推廣、崗位承包、校企共訓、培訓移植等活動。、校企合作信息發(fā)布、校企合作項目管理、頂崗實習管理、資源庫等組成。
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其中課堂與實訓室數(shù)字化教學資源包括通用性資源和仿真實訓資源。：a)開放資源：基于非商業(yè)用途，借助網絡信息技術自由地參考、使用和修改的教育資源；b)引進資源：學校以購買、合作等形式從外引入的教學資源；c)校本資源：學校開發(fā)的自主版權資源，包括學校自主建設或與企業(yè)等單位合作研發(fā)的教學資源；，有利于知識傳播和技能創(chuàng)新，推動學習型社會的發(fā)展。開放教育資源的共建共享應遵循以下原則：a)創(chuàng)建開放的數(shù)字化教學環(huán)境，鼓勵教師和學生面向校內外、國內外獲取開放教育資源；b)提倡知識公益、開放共享的理念，將校本資源轉化為開放資源，提升學校的社會影響力，促進學校文化的社會傳承。，特別是專業(yè)類的質量仿真實訓資源，可提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的技能水平、緩解實訓實習難等問題、推進教育資源公平與綠色教育，是支撐職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。引進教育資源時應遵循以下原則：a)教育資源的引進要從需求實際出發(fā)，有效利用資金，解決在教學尤其是實踐環(huán)節(jié)中存在的“三不”（進不去、看不見、動不了）和“三高”（高危險、高耗能、高污染）問題；b)教育資源的引進要與實訓基地形成互補，發(fā)揮信息化對職業(yè)教育的不可替代的支撐作用。。
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促進人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側融合一直是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。黨的以來，職業(yè)教育守正創(chuàng)新，不斷推進產教融合、校企合作創(chuàng)新發(fā)展，積極打造校企合作命運共同體，有效提升了職業(yè)院校辦學質量和適應力。從2017年辦公廳發(fā)布《關于深化產教融合的若干意見》，提出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接；到2018年教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，明確校企合作的合作機制；再到2019年國家發(fā)展委、教育部發(fā)布《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》，多措并舉，提升企業(yè)參與職教人才培養(yǎng)的積極性，無不體現(xiàn)了黨和國家對產教融合、校企合作的重視。產教融合提升了人才培養(yǎng)質量，職教人才培養(yǎng)駛入了“快車道”。近年來，深圳職業(yè)技術學院與華為深度合作，將華為面向在崗工程師的培訓認證融入到高職人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)立了“課證共生共長”人才培養(yǎng)模式，構建了適應進階式培養(yǎng)和個性化學習的“三分”課程體系。通過產教結合優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學校、企業(yè)及學生的“三贏”。實習實訓是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，如何避免實訓中“搭便車”和“吃大鍋飯”的現(xiàn)象？2022年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》。
進一步完善“職教高考”頂層設計，并提出到2025年現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。2022年，第十三屆全國人民大會常務委員會第34次會議表決通過新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，為普通高等學校設置職業(yè)本科教育專業(yè)、?？茖哟温殬I(yè)學校設置職業(yè)本科教育專業(yè)預留空間。職業(yè)學校的學生不僅可以讀大專，還可以上本科，職業(yè)教育吸引力、影響力進一步得到提高。目前，我國共有本科層次職業(yè)學校32所，職業(yè)本科在校生。日益完善的“職教高考”制度，優(yōu)化了職業(yè)教育的類型定位，也暢通了學生的升學通道，職業(yè)教育的地位和社會認同度越來越高。在打破學歷“天花板”同時，不斷傾斜的財政投入，也彰顯著國家大力辦好職業(yè)教育的決心和信心。2011—2020年，職業(yè)院校國家財政性教育經費從，增加了，年均增速為。職業(yè)教育日益受到重視，也激勵著越來越多的教師在職業(yè)教育的天地中施展才華。據統(tǒng)計，全國職業(yè)學校專任教師規(guī)模從2012年的111萬人，增加到2021年的129萬人，增幅達到17%。教育部兩次開展全國高校黃大年式教師團隊示范創(chuàng)建，共有40個職教教師團隊入選。
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支持針對教師課堂教學、教材、專業(yè)等教學評價活動的過程組織和管理；f)支持對畢業(yè)設計的選題、開題、論文答辯等環(huán)節(jié)的過程組織和管理。)提供學籍、教室占用、選課、成績、評教結果、畢業(yè)審查結果等的數(shù)據及服務接口；b)能與其它業(yè)務服務共享、教師信息、收費信息和教室基本信息等。、入學、在校、就業(yè)、離校的全過程為線索，支持學生開展在校學習、研究和生活，支持學生管理部門開展各項管理工作。)招生階段的管理應涵蓋不同類型學生招生過程中的主要環(huán)節(jié)，包括招生計劃、報名、入學考試、錄取等。b)入學階段的管理應實現(xiàn)新生入學過程中各個環(huán)節(jié)的管理，包括新生信息、新生分班、新生注冊等；c)在校階段的學生管理應實現(xiàn)對學生在校（包括學生校外實習）期間的學習、生活等各類信息的管理，包括學生宿舍、評獎評優(yōu)、違紀處分、獎助貸、保險理賠、、輔導員考核、綜合素質測評、心理健康咨詢等方面；d)就業(yè)階段的管理應實現(xiàn)畢業(yè)流程和相關畢業(yè)信息的管理，此外應為畢業(yè)生和就業(yè)單位建立一座信息橋梁，包括就業(yè)單位、招聘會、畢業(yè)去向、就業(yè)情況等信息的管理；e)離校管理實現(xiàn)畢業(yè)生離校各個環(huán)節(jié)在線辦理及校友管理。)能與教務管理服務共享。b)能與財務管理服務共享學生獎助信息。
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按照生產實際和崗位需求設計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，提升學生實踐能力。深入實施職業(yè)技能等級證書制度，完善認證管理辦法，加強事中事后監(jiān)管。及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規(guī)范、典型生產案例及時納入教學內容。把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案。強化教材建設國家事權，分層規(guī)劃，完善職業(yè)教育教材的編寫、審核、選用、使用、更新、評價監(jiān)管機制。引導地方、行業(yè)和學校按規(guī)定建設地方特色教材、行業(yè)適用教材、校本專業(yè)教材。（十六）完善質量保證體系。建立健全教師、課程、教材、教學、實習實訓、信息化、安全等國家職業(yè)教育標準，鼓勵地方結合實際出臺更高要求的地方標準，支持行業(yè)組織、企業(yè)參與制定標準。推進職業(yè)學校教學工作診斷與改進制度建設。完善職業(yè)教育督導評估辦法，加強對地方履行職業(yè)教育職責督導，做好中等職業(yè)學校辦學能力評估和高等職業(yè)學校適應社會需求能力評估。健全國家、省、學校質量年報制度，定期組織質量年報的審查抽查，提高編制水平，加大公開力度。強化評價結果運用，將其作為批復學校設置、核定招生計劃、安排重大項目的重要參考。六、打造職業(yè)教育品牌（十七）提升中外合作辦學水平。
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